计算机互联网是一门理论性、实践性与应用性比较强的学科，因此在推行互联网教学中，需要结合计算机互联网教学的内容与主流的互联网技术和互联网应用为主要内容，在教学中需要将互联网教学的理论与实践相结合，通过计算机互联网教学的推广来提升国内高校教育的总体水平，本文重点剖析了计算机互联网教学的特征与对计算机互联网教学的近况进行剖析，从中获得进一步革新，为教育事业做出了重大的贡献。

1、计算机互联网教学及其特征

计算机互联网教学是教师在教学的过程中借助信息平台来向学生传授常识，借用计算机教学的时效性、共享性与相互交互的特征来推行具体的教学，在计算机教学中，教师占据着主导的地位，在这种新的模式中激起学生的学习自主性，并且在丰富的教学资源中，培养学生独立解决问题的能力，从中有效的提升教学的效率。

在计算机互联网教学中，有教师进行引导，在学习多媒体信息技术的互联网理论下，将学生看成是常识学习的构建者，在学习中，教师引导学生使用正确的方法进行，并且结合计算机教学的特征来具体推行，其中计算机教学的特征有：交互性。在互联网教学中，其最大的特征是可以进行实时的交互，这种交互的方法可以使得学生与教师之间增强交流的机会，在借助互联网课件中，学生可以借助更多的教学资源来健全自己的教学过程，这种教学能够帮助提升自己的教学方法，最后提升教学的效率；互联网教学资源的共享性，在计算机信息教育中，它包括着硬件的共享和软件的共享，因此在这种教学资源中，学生能够帮助形成个性的思维，增强了革新性的学习，为提升学生的综合素质有着要紧的推进用途；多媒体信息的综合性，因为多媒体信息中包括着图像、文字、声音等，在这种综合模式中有益于提升学生对常识框架的构建，从中激起了学生的学习兴趣，很大的推进了素质教育的有效推行；计算机教学的多样性，在互联网教学推行的过程中，教师可以参考学生自己的特征与学习的风格来推行多样性的教学模式，在教学中不只为学生提供了愈加丰富的教学内容，而且为学生提供了更多的学习技巧，这类为提升学生的学习效率有着很大的推进用途。

2、计算机互联网教学的基本方法

在国内高校计算机互联网教学中，为了促进互联网教学的多样化，其中互联网教学的模式可以分为：（1）基体教学模式。在这种教学模式中，由教师来创设教学情境，从中激起学生学习的兴趣，在多样化的教学渠道中，让学生在计算机教学资源中采集更多的教学常识，在教学中，教师可以使用监视管理来为学生选定特定的学习小组，如此学生自己可以借助对话、留言簿等进行进一步的交流，这种教学模式能够帮助学生之间相互交流，可以在相对比较宽松的教学环境中，相互借鉴，能够帮助培养合作意识，然而对于教师来讲，可以有效的采集学生的学习信息，以便准时的调整学习的策略。（2）自主学习的方法：一般在自主学习中，主如果借助服务器的功能来借助硬件资源推行具体的教学，在高校教育中，学生可以借助服务器来自主选择学习的内容，如此能够帮助增强学习的信息量，加大学习技巧的转变，提升学习的效率。

一般在互联网教学中基本的方法可以表现为：（1）视频广播：可以在互联网管理中心将录制的教学进行实时的播放。这种教学方法在课堂中不遭到任何条件的约束，具备实时性的特点。（2）视频点播：这种教学方法，学生可以参考自己的需要来点播服务器中的视频，因此在实时具体的点播中，视频制作人需要精心的设计，保证传递的信息的有效性。（3）视频会议：这种方法用的范围比较小，一般在教师进行答疑的过程中用，可以借助计算机互联网将视频音频进行实时的传输。（4）WEB教程：这种方法是依据具体的教学内容以网页的形式展示出来，在操作中比较简单，并且应用的范围广。（5）多媒体课件：它主如果在进行下载之后进行传输用的，将教学资源进行制作后用。（6）BBS平台：它是一种电子公告平台，师生之间可以进行交流合作，共享教学资源，一同促进学习效率的提升。（7）聊天室：在聊天室中，师生之间进行文字或者是语言交流，达成了教学的实时性交流。（8）E-mail：在推行教学的过程中，师生之间可以通过邮件来进行教学交流。提供了比较便捷的平台。

3、互联网教学中存在的问题与具体的解决手段

1、互联网教学课堂容量问题。在教学中，因为互联网资源比较丰富，因此需要将互联网教学资源合理借助，在增强课堂教学容量的同时，为学生提供了比较广泛的学习内容，但在教学资源中，因为图片、语音等常识比较丰富，这种情况就使得学生在学习中导致对常识容量的错误用，没对具体的内容进行消化，这就大大的影响了学习的效率。因此针对这种学习近况，教师和学生需要将互联网教学资源适当的借助，在教学中明确教学的目的，合理借助互联网资源，把我好教程中的课堂容量，提升教学的效率。

2、自主学习的问题。在教学中，在互联网教学的用法中，教师降低了讲授的时间中，增强学生自主学习的机会，这种教学有益于学生自主学习的培养，然而教师是教学的引导者。因此在互联网教学平台下，需要对教师和学生的角色进行重新的定位，让教师在教学中去引导学生进行教学资源的整理，组织教学。提升教学的效率。

3、情感互动问题。在互联网教学中，教师占据着主导的地位，学生只不过被动的同意常识，这种教学便捷了学生问题，但拉大了师生之间的距离，在教学中缺少人性化。因此在借助互联网教学资源中，需要将传统的教学与互联网技术进行有机的结合，重视师生之间的情感交流，在课堂中让学生发挥主动性和积极性，来提升学习的效率。

4、课件通用的问题。在互联网教学中一般是将特定的课件进行设计，其通用性比较差，因此在互联网教学中需要要优化教学的课件，在互联网教学中借助互联网的交互性，预先设置相应的模板，让后推行具体的教学，这种模板节省了很多的制作课件的时间，并且提升了通用性，同时大大的激起了学生在学习中的主动性，增强了学生的实践能力，能够帮助培养综合性的人才。

4、总结

在国内高校教育中推行计算机互联网教学，在师生一同配合中，培养学生自主学习的能力，在用互联网教学中，丰富了教学的资源，并且提供了更多的教学办法，这种教学能够帮助增强师生之间的情感，在改进教学近况中，增强了教学的新方法，这类能够帮助将教学课件进行优化，将学生作为主体，提升教学的有效性。为增强国内互联网教学提供了有效的平台，促进教育事业的进一步提高。